Projeto Histagram

Projeto da professora Rita de Cássia

A partir da brincadeira de trocas de letra Instagram, um aplicativo de compartilhamento de imagens e da palavra História surge o Histagram, já presente em outros países para compartilhar meme históricos ou com temas históricos. 

Pedimos aos alunos que desenvolvessem seus memes históricos sobre a Ia Guerra Mundial e organizamos um painel como se fosse uma página de internet. 

 

Construindo pontes: História e poesia em sala de aula.

PROJETO DA PROF. RITA DE CÁSSIA BOEIRA CAMPOS

                                    Disciplina de História 

“A poesia ajuda-me a descrever o inefável, o visto e o invisível e o desgosto da vida. A poesia é um meio que está mais próximo de nossos corações e pode dar voz àqueles a quem foi negada uma voz” 

                                  (Marilyn Chin, poetisa norte-americana)

Por vezes, diferentes caminhos nos levam ao mesmo lugar... E promover uma prospecção do passado pode nos levar a encontrar coisas novas.

Foi assim que nasceu essa ideia, a partir de leituras das mais diversas, dos gostos dessa professora, que é uma leitora voraz, e de um objetivo prático nasceu esse projeto visa fundamentalmente que os alunos se aventurem pelo mundo das palavras, desenvolvam sua própria poética, permitindo-lhes manifestarem-se acerca do seu mundo, seja de forma subjetiva ou concretamente, construindo um momento de empoderamento dos alunos.

“A poesia está presente em todas sociedades, permitindo que intuições individuais sobre a vida, a cultura, crenças e práticas sejam gravadas para a posterioridade. Pode ser tornar uma ferramenta rica para a aprendizagem da linguagem...” 

Por outro lado, incluir tópicos que envolvem diferentes disciplinas permitem a integração do currículo e a realização de uma verdadeira interdisciplinariedade, como está no site de educação em ciências: “Crosscurricular investigations break down walls between math, art, science and English” (investigações cross-curricular  quebram os muros que existem entre a matemática, arte ciências e inglês)

Em relação à pratica, as atividades realizadas representaram um momento lúdico, pois a proposta sempre envolvia um jogo de palavras, com regras claras. 

 ATIVIDADES REALIZADAS:

 1 – Março – Poema Diamante

O poema diamante possui 7 linhas e deve ser escrito da seguinte forma: 

                                          

2 – Abril – Haikai

O poema haiku, de origem japonesa, deve ser escrito em três linhas:

1ª – com 5 sílabas

2ª. – com 7 sílabas 

3ª. – com 5 sílabas

Na primeira ou na segunda linha deve-se incluir uma palavra que se relacione ao tempo ou a natureza.

Projeto desenvolvido nas turmas: C21, C22, C31 E C32

1  – Poesias Diamantes dos alunos  

 2  – Haikais produzidos pelos alunos:

Painel com alguns haicais dos alunos e cartazes sobre a paz.

E o estudo das cores continua!

    O entusiasmo e o envolvimento só crescem nos Jardins A e B!

Leitura e Magia no Universo de Harry Potter

O projeto  Leitura e Magia no Universo de Harry Potter foi pensado e elaborado pelas professoras Fernanda Cristo e Mileni Soares com a finalidade de formar estudantes leitores. 

Mediadoras do saber ler dos alunos, as referidas professoras preocuparam-se em reforçar o valimento de se mediar a leitura, estimulando nosso estudantes a descobrirem, por meio dela, o prazer do texto, apresentando-o como um lugar legítimo para trocas de experiências literárias de forma prazerosa, tendo em vista que o ato de ler, uma vez compartilhado, permite ao leitor interpretar o texto de diversas formas, acolhendo a intertextualidade que este proporciona. 

Durante todo o ano letivo, as turmas B20 da escola, vivenciarão o projeto de leitura dos livros de Harry Potter. Além da leituras e sessões dos filmes, organizaremos concursos (artísticos e de produção escrita) além da adaptação do jogo tradicional da saga, o Quadribol.

Nesse amplo investimento, superamos todas as limitações, possibilitando aos estudantes acesso à cultura, à construção de aprendizagem significativa e à formação de leitores.

Estão todos convidados a nos acompanhar e colaborar!

No dia 02/05, recebemos a visita de uma ex-aluna, Jaqueline, "Potter maníaca". Isso mesmo! Uma grande fã da saga Harry Potter que estudou em nossa escola e veio para compartilhar seu fascínio, conhecimentos, experiências e gosto pela leitura! Obrigada pela presença, Jaqueline!

 Nossas duas turmas em frente à porta da sala de aula, lugar de passagem para o mundo mágico da fantasia.

As turmas com suas varinhas mágicas. 

O Caminho das Sensações na Educação Infantil

Nos primeiros anos de vida, as crianças estão imersas no universo das imagens. Começam a perceber que podem agir sobre papéis ou telas provocando mudanças e produzindo algo para ser visto. O projeto “Caminhos das Sensações”parte do princípio que, através da exploração de diferentes materiais os pequenos ampliam a capacidade de expressão e o conhecimento do mundo.

Todos os sentidos do nosso corpo são extremamente importantes, pois eles permitem a percepção dos diversos estímulos do meio. O tato, um desses sentidos, possibilita a percepção das texturas, da temperatura, da pressão, entre outras sensações.

Neste 26 de abril, o JA e o JB fizeram o CAMINHO DAS SENSAÇÕES. Foi um momento mágico em que os escudantes e as estudantes perceberam que é preciso coragem para se permitir sentir. 

Parabéns Professoras Márcia e Janaína. Essa atividade muito contribuiu tais para o crescimento e o desenvolvimentos de nossos e nossas estudantes

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Projeto Semana do Alfabeto: porque explorar o alfabeto é ir além de afixá-lo nas paredes

A palavra brincar geralmente nos remete a uma interpretação do oposto à coisa séria, o oposto às tarefas de mundo adulto. Mas seriam dois mundos opostos? O mundo da criança onde predominam a ilusão, a fantasia, a lógica dos desejos e a necessidade que promete  satisfazê-las: e o outro,  o mundo do adulto, regido pela realidade da razão, pela lógica real, pelo mundo da verdade.

Até quando vamos continuar dizendo que brincadeira é coisa séria? Esta dualidade, o mundo da criança (da lógica dos desejos) versus o mundo dos adultos (da lógica da razão), pode continuar existindo. 

Também quando se fala “pare de brincadeira”, pode-se estar referindo a alguma fala ou ação lúdica. Provavelmente engraçada, que parece separar o sujeito daquilo que quer fazer, como se as brincadeiras infantis não tivessem seus propósitos e não fossem coordenadas por uma lógica real.

Não existe brincar sem organização e sem motivo. A situação imaginária tem uma lógica, mesmo não sendo formal, previamente estabelecida. Piaget e Vygotsky (1972) informam que, no jogo e no brincar, a criança consegue submeter-se às regras como fonte de prazer. Esse autocontrole interno sobre o conflito, entre o seu desejo e a regra da brincadeira, é uma aquisição básica para o nível de sua ação real e para a modalidade adulta futura.

Nessa perspectiva, as professoras dos primeiros anos do ensino fundamental Andreia Kriegel, Elen Roberta Welp e Cinira Nunes Pavani propuseram atividades que tornaram o cotidiano da sala de aula mais emocionante e significativo, e buscaram propiciar às crianças aprender brincando.